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1.
实现人才培养模式的两个转变；
面对新的高等教育发展机遇和现代人才培养要求，建筑学科大类实验教学的内涵、外延、机制和方法必将发生根本性转变，一是由原来附属于理论教学和设计教学的单一实验课程体系，向
“
以学生创新能力培养为核心、以数字技术发展为依托、产学研相结合
”
的多元、开放的实验实践教学平台转变。
为此，实验教学中心在实验教学空间条件、教学管理制度、教学资源配置与整合等方面做好充分准备，为推进实验实践教学、科研、专业主干课程建设、校企合作、人才培养模式等方面的协同发展打下坚实基础。
二是在国际国内竞争日益激烈的背景下，建筑学大类专业人才的培养模式，已由
单一的专业技术人才培养向复合型创新人才培养转变。而国际化、校企联合教学等新的教学平台，
有助于加强学生对行业前沿发展的了解，提高其知识综合运用能力和发现、分析、解决问题的能力，培养其更加开阔的专业视野和创新性思维能力，是当前推动创新人才培养的主要突破口。因此，应以实验教学中心为平台，推进本科教学与行业间的
“
校企联合培养
”
，积极拓展国际、国内联合教学等新的教学途径，实现人才培养模式的特色化与多样化。
2.
构建
“
三层次七系列
”
实验课程体系；
建筑学科大类的专业教育，具有明显的过程性、验证性、探究性、综合性和创新性特征，所有设计课程对于学生而言，都是一次对其知识、素质、能力的挑战；为此，需要学生在草案、期中评图、终期答辩等课程环节，综合运用不同的实验手段，来验证其设计构想在空间、技术、功能、材料等方面的可行性，并根据实验结果不断修正自己的设计成果，以达到更加理想的效果。因此，建筑学科大类的专业课程本身，就是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的实验实践过程和创新思维的孕育发展过程。为了更好地发挥不同实验手段对专业教育和人才培养过程的支撑作用，建筑城规实验教学中心依据不同专业的教学特点和阶段目标，构建了
“
三层次七系列
”
实验实践教学体系
（图
1
），将实验实践教学全面引入建筑学科大类人才培养全过程。
其中，“三层次”是按照不同阶段人才培养目标对学生知识、能力、素质发展的核心要求，将实验课程分为基础实验、综合实验、创新实验三个训练层次，使学生通过循序渐进的实验课程训练，完成从入学初期的被动接受知识到高年级的主动探索创新的学习过程转变；“七系列”是依据建筑类学科各专业的教学特点和阶段教学目标而建立的七个主要实验教学平台，包括建筑设计基础、艺术与表达、风景园林、建筑技术、数字化技术、设计研究、设计实践7个系列的实验实践课程。
三层次七系列实验教学体系
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